출처] 진로상담의 이론과 실제_ 김순자.황보 호 공저_ 히즈드림중에서.... 정리해 보았습니다.

3. 진로선택 이론

가. 특성요인 이론

- 지시적 상담이론에 근거.

- 특성요인 진로상담은 개인차심리학에 그 배경을 두고 있다. 

     ↳ 일반지능, 특수적성, 학업성취도, 작업능력 등을 포함하는 여러 능력과 직업적 관심, 성격, 포부 등의 

         요인이 포함

1) 모 형

 가) 진단 - 기본은 변별진단.

  - 진단이란 일련의 관련이 있는 또는 관련이 없는 사실들로부터 일관된 형식이 갖는 의미를 논리적으로 사고

    하는 과정이다. 내담자의 장래의 방향설정과 적응을 위해 이런 일관된 형식이 갖는 의미를 판단하고 예측해

    주며, 내담자의 장점과 경향성을 이해하는 것이다(Williamson(1939a)

  - Crites: 내담자의 직업선택에서 발생하는 문제를 해결하기 위해 독립성이 있고 상호 배타적인 진단체계

    (적응문제, 우유부단의 문제, 비현실성의 문제)를 제시, 이 체계의 기본원리는 내담자의 적성·흥미·선택 

    사이의 일치의 원리

 나) 상담과정(과학적이고 합리적)

  - Williamson의 6단계 : ⓵분석 ⓶종합 ⓷진단 ⓸예측 ⓹상담 또는 치료 ⓺추수지도

    → 처음 4단계는 상담자가 일방적으로 주도하지만, 나머지 2단계는 내담자도 능동적으로 참여

 다) 결과

  - 특성요인 진로상담은 개인의 특성이나 각 직업에서 요구하는 조건이나 직업특성들을 과학적·합리적으로 

     분석하여 이 둘 사이를 현명하게 연결시켜 합리적이고 현명한 직업선택을 하도록 조력하는 모형

2) 방 법

 가) 상담기법(Williamson)

  ⓵촉진적 관계형성, ⓶자아이해의 신장, ⓷실제적인 행동의 계획이나 설계, ⓸계획의 수행, ⓹위임

 나) 검사의 해석

  - 객관적이고 합리적인 의사결정을 하도록 조력하는 면을 강조하기 때문에 검사의 결과를 해석하고 그것에 

     따라 충고, 설득, 설명, 조언을 하는 과정이 매우 중요

 다) 직업정보

  - Brayfiled(1950)는 정보제공 기능, 재조정 기능, 동기화 기능을 제시.

  - Cristensen과 Baer & Roeber(1951)은 탐색전략, 확신전략, 평가전략, 확인전략을 추가시켰다.

나. Roe의 욕구이론

 - 8가지 직업군집 ⓵ 일반문화직, ⓶ 과학직, ⓷ 옥외활동직, ⓸ 기술직, ⓹ 단체직, ⓺ 비즈니스직, 

   ⓻ 서비스직, ⓼ 예능직

 - Roe는 위의 각 직업군집을 책임, 능력, 기술의 정도에 따라 고급 전문관리인 단계1, 중급 전문관리인 단계2,

   준전문관리인 단계3, 숙련직, 반숙련직, 비숙련직의 6단계로 구분하였다.

다. Holland의 인성이론

 - 직업적 흥미는 일반적으로 성격이라고 불리는 것의 일부분이기 때문에 개인의 직업적 흥미에 대한 설명은

   곧 개인의 성격에 대한 설명이다.

1) Holland이론의 네 가지 가정

  첫째, 대부분의 사람은 6가지 성격유형 즉, 실재적(realistic), 탐구적(investigative), 예술적(artistic), 

  사회적(social), 설득적(enterprising), 관습적(conventional) 유형중의 하나로 분류.

  둘째, ‘실재적, 탐구적, 예술적, 사회적 설득적, 관습적’인 환경이 있다.

  셋째, 사람들은 자신의 능력과 기술을 발휘하고 태도와 가치를 표현하고 자신에게 맞는 역할을 수행할 수 

  있는 환경을 찾는다.

  넷째, 개인의 행동은 성격과 환경의 상호작용에 따라 결정된다.

2) 6가지 유형

 가) 실재적(R) : 기계, 도구, 동물에 관한 체계적인 조직 활동을 좋아한다. 사회기술부족, 실재적인 유형에 

      속하는 전형적인 직업은 기술자.

 나) 탐구적(I) : 분석적이고 호기심이 많고 조직적이며 명확. 리더십 기술이 부족, 대표적 직업 과학자.

 다) 예술적(A) : 표현이 풍부하고 독창적이며 비순응적, 규범적인 기술 부족. 음악가, 미술가.

 라) 사회적(S) : 다른 사람과 함께 일을 하거나 다른 사람을 돕는 것을 즐기지만, 도구와 기계를 포함하는 질서

      정연하고 조직적인 활동을 싫어함. 기계적이고 과학적인 능력 부족. 사회복지사, 교육자, 상담가.

 마) 설득적(E) : 조직 목표나 경제적 목표를 달성하기 위해 타인을 조작하는 활동을 즐긴다. 상징적이고 체계

      적인 활동을 싫어하며 과학적 능력이 부족. 기업경영인, 정치인.

 바) 관습적(C) : 체계적으로 자료를 잘 처리하고 기록을 정리하거나 자료를 재생산하는 것을 좋아함. 심미적 

     활동을 피하는 경향. 경리사원, 사서

3) 5가지 주요개념

 가) 일관성 : 어떤 쌍은 다른 쌍보다 더 가깝게 관련될 수 있다. 

 나) 변별성 : 사람이나 환경이 얼마나 잘 구별 되는지를 의미. 직업적 흥미 특성이 얼마나 뚜렷하게 나타나는

     가를 나타냄. 변별성이 높은 사람은 일에서 경쟁력이 높고, 만족도도 높으며, 사회적이고 교육적 행동에도 

     적절히 개입함. 

 다) 정체성 : 개인의 측면 - 개인의 목표, 흥미, 재능에 대한 명확하고 견고한 청사진. 환경적 측면 – 조직의 투

     명성, 안정성, 목표·일·보상의 통합이라 규정

 라) 일치성 : 개인과 직업 환경 간의 적합성 정도에 대한 것. 사람의 직업적 흥미가 직업 환경과 어느 정도 

     맞는지를 의미.

 마) 계측성 : 흥미유형과 환경유형 간의 관계가 육각형 모형에 따라서 결정할 수 있으며, 육각형 모형에서의 

     흥미유형 또는 환경유형 간의 거리는 그들의 이론적 관계와 반비례.

라. Krumboltz의 사회학습이론

 1) 진로선택의 요인 : 진로를 선택할 때 개인이 영향을 받는 요인으로 4가지를 제시함

  가) 유전적 요인과 특별한 능력

  나) 환경적 조건과 사건 → 환경에서의 특정 사건이나 조건이 진로결정에 영향을 미친다는 것.

  다) 학습경험 (2가지 학습경험) → 개인의 학습경험은 진로결정에 영향을 미침

    ⑴ 도구적 학습경험: 선행사건 → 행동 →결과 순서로 학습된다.

    ⑵ 연상적 학습경험: 이전에 경험한 감정적 중립사건이나 자극을 정서적으로 비중립적인 사건이나 자극과 

        연결시킬 때 일어난다. 

  라) 과제접근 기술

    - 개인이 환경을 이해하고, 이에 대처하며 미래를 예견하는 능력이나 경향으로 학습경험, 유전적 요인, 

       환경적인 조건이나 사건의 상화작용으로 나타남. 문제해결 기술, 일하는 습관, 정보수집능력, 감정반응, 

       인지적 과정 포함.

 2) 진로결정 요인들의 결과

  ① 자기관찰 일반화 : 자기 자신의 직접적, 간접적인 수행이나 자신의 흥미나 가치를 평가하는 외형적, 

      내면적인 자기 진술을 의미.

  ② 세계관 일반화 : 학습경험의 결과 사람들은 자기가 살고 있는 환경을 관찰하고 이러한 일반화를 또 다른 

      환경에서 어떤 일이 일어날 것인가를 예측하는 데 이용. 

  ③ 과제접근 기술 : 환경에 대처하고, 자신의 관찰을 통한 일반화나 세계관 일반화와 관련지어 환경을 해석

      하고 미래 사건에 대해 예견하는 인지적 능력, 수행능력 그리고 감정적인 경향으로 작업습관, 감정적 

      반응과 같은 정신체제, 지각과 사고과정 등을 포함.

  ④ 행위의 산출 : -학습경험 및 위에서 언급한 세 가지의 결과로부터 나오며, 의사결정과 관련된 특수한 

      행위로 구성.

마. Dawis 와 Lofquist의 직업적응이론

  - 인간은 생존과 안녕을 위한 요구조건 즉 욕구를 지니고 있으며 이러한 욕구를 만족시키려는 행동을 하려 

     한다는 가정

  - 개인의 욕구는 환경에서 제공하는 강화요인에 의해 만족. 환경의 요구조건은 개인이 제공하는 강화요인에 

    의해 충족.

  - 서로간에 조화롭지 못하면, 개인의 욕구를 조정하거나 환경의 요구조건을 변화시켜 다시조화를 이루려 함.

  - 직업적응은 개인과 작업환경의 조화를 성취하고 유지하는 과정.